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在幼儿园，孩子的游戏始于幼儿园创设提供的各类硬件环境，即空间与材料，孩子们需要有形的物质世界作为诱发游戏的基础。教师对游戏的贡献一向也都是从硬件环境先开始，给孩子们安排开放的硬件环境，确保孩子有足够的空间、时间和材料进行游戏是我们的职责。
有一次户外活动的时间，我们做了一个尝试，从教室里拿了一辆可以坐在上面滑行的玩具挖土机放在户外活动场地边缘。一开始，也许是我们三个人站在旁边的缘故，来来往往的孩子经过这里，只是用眼睛盯着挖土机看着，但没有人主动上去使用。于是我们三个走到场地的另一边继续观察。这时小挖土机的旁边已经没有了老师在，不一会一个蓝色衣服的小班孩子就骑在上面在场地上滑来滑去，引得一群小班的孩子们跟在后面跑来跑去。过了一会，他们开始不再满足于跟在后面跑，于是把挖土机围在中间，开始跟这个蓝衣男孩进行交流互动，接着就开始有了玩具的争抢等等各种剧情。也许我们会觉得争抢是不好的现象，但换个角度来说，正是因为有了争抢，孩子也许才会有初步的规则的建立。
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